今天為大家?guī)硪晃辉诮逃I(lǐng)域獨(dú)樹一幟的專家——鄭航教授，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的杰出代表。他的教學(xué)和研究始終圍繞著如何讓教育真正服務(wù)于每個(gè)人的人生發(fā)展。接下來，讓我們通過這篇問答形式的對話，深入了解這位教育學(xué)者的思想與實(shí)踐。
問：鄭教授，您在教育領(lǐng)域有著深厚的造詣，能否簡單介紹一下您的研究方向和學(xué)術(shù)背景？
當(dāng)然可以。我的研究方向主要集中在教育政策、教育公平以及教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域。年輕時(shí)我在國內(nèi)外的頂尖學(xué)府深造，帶著對教育的熱愛和對教育現(xiàn)狀的思考，逐漸明確了自己的研究方向。
這些年，我參與了多項(xiàng)國家級教育研究項(xiàng)目，致力于通過實(shí)證研究為教育政策的制定提供參考。每一步的研究都讓我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：教育的核心是人的發(fā)展，而非單純的知識傳授。
問：聽說您在教育公平領(lǐng)域有著重要的研究成果，能具體談?wù)剢幔?/p>
教育公平一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。在我看來，教育公平不僅僅是資源的均等分配，更重要的是每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展自己潛力的機(jī)會。
我曾主持過一項(xiàng)針對農(nóng)村和城市教育資源差距的研究項(xiàng)目。通過長期的數(shù)據(jù)收集和實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅增加投入并不能真正解決教育公平問題。關(guān)鍵在于如何讓有限的資源真正服務(wù)于最需要幫助的學(xué)生。
基于這些研究成果，我們提出了“分層遞進(jìn)式教育支持”模式。這一模式通過針對不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況，制定個(gè)性化的支持方案，幫助教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。
問：作為一名長期從事教育研究的學(xué)者，您如何看待當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)中的挑戰(zhàn)？
教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)的根本。當(dāng)前，教師隊(duì)伍面臨著 Generation Z 教師與傳統(tǒng)教育體系的碰撞，這種碰撞不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，更反映在教育理念的轉(zhuǎn)變上。
新生代教師更強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，而傳統(tǒng)教育體系往往更注重知識的系統(tǒng)傳授。這種差異并非對立，而是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。
我主張?jiān)诮處熍嘤?xùn)中加強(qiáng)對新教法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要幫助老教師更好地適應(yīng)教育理念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升。
問：您在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，有哪些獨(dú)特的教學(xué)方法？
我的教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”。每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣所在，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而非知識的灌輸者。
在課堂上，我喜歡采用“問題導(dǎo)向式教學(xué)”。通過設(shè)計(jì)一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。同時(shí)，我會鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的批判性思維和實(shí)踐能力。
此外，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。教育不僅要教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們的同理心和社會責(zé)任感。這些品質(zhì)將伴隨他們一生，成為他們?nèi)松缆飞系闹匾敢?/p>
問：您如何看待未來教育的發(fā)展趨勢？
未來的教育必將是智能化和人文化的結(jié)合。人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，為教育帶來了前所未有的可能性。但技術(shù)終究是工具，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。
在這個(gè)快速變化的時(shí)代，我們需要重新思考教育的價(jià)值取向。教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和終身學(xué)習(xí)的能力，而不是單純追求考試成績。
同時(shí)，教育的個(gè)性化將成為主流。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特長和不足，教育應(yīng)該為每個(gè)人提供適合的發(fā)展路徑，而不是用同一把尺子衡量所有人。
問：最后，您希望通過自己的研究和教學(xué)，能夠傳遞給社會什么樣的 message？
我希望通過我的研究和教學(xué)，能夠喚起社會對教育本質(zhì)的深度思考。教育不應(yīng)該成為階層固化的工具，而應(yīng)該成為每個(gè)人改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢想的階梯。
每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會通過教育改變自己的命運(yùn)。作為教育工作者，我們肩負(fù)著這一使命。無論是政策制定者、教育工作者，還是社會各界人士，我們都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教育公平而努力。
教育是一個(gè)永無止境的旅程。只要我們始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育的初心，就一定能夠?yàn)橄乱淮鷦?chuàng)造一個(gè)更加公平、更加充滿希望的未來。
