標(biāo)題：《形成性考核冊(cè)第三學(xué)期》
“老師，我這次作文又沒及格?！毙⊙诺椭^，手指絞著衣角。她是我班上最認(rèn)真也最焦慮的學(xué)生之一。這學(xué)期的形成性考核冊(cè)里，她寫了整整三頁紙的反思，每一頁都用不同顏色的筆標(biāo)注——紅的是錯(cuò)誤，藍(lán)的是改進(jìn)方向，黑的是自我鼓勵(lì)。
“為什么？”我問她。
“因?yàn)槲矣X得自己寫得不夠好。”她聲音輕得像風(fēng)，“可我又不知道哪里不好?！?/p>
那一刻，我突然明白：形成性考核不是打分，而是陪伴成長的腳印。第三學(xué)期，我們不再只看結(jié)果，而是記錄過程中的每一次跌倒與爬起。
比如小雅，她的第一篇作文被批“結(jié)構(gòu)松散”，第二篇“情感空洞”。但到了第三篇，她開始在考核冊(cè)里畫思維導(dǎo)圖，寫下“我想表達(dá)的是什么？讀者會(huì)怎么想？”——這種自我提問，比任何評(píng)語都珍貴。
還有男生阿哲，曾因字跡潦草被扣分。他后來每天練字15分鐘，把考核冊(cè)從“潦草如天書”變成“工整如印刷體”。他在第8頁寫道：“原來認(rèn)真不是負(fù)擔(dān)，是禮物?！?/p>
第三學(xué)期的特別之處，在于我們?cè)试S犯錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)犯錯(cuò)。有一次，一個(gè)學(xué)生在考核冊(cè)里寫：“我抄了同學(xué)的作業(yè)，但我現(xiàn)在知道錯(cuò)了?！蔽覜]有批評(píng)，只回了一句：“你敢寫出來，就已經(jīng)贏了?！?/p>
你看，形成性考核冊(cè)不是成績單，它是情緒的容器、思維的鏡子、成長的日記。它不評(píng)判你多聰明，只記錄你多努力。
所以，別怕寫不好。第三學(xué)期教會(huì)我的，是溫柔地對(duì)待每一個(gè)正在努力的人。
如果你也在路上，不妨翻開你的考核冊(cè)——哪怕只是一頁空白，那也是屬于你的起點(diǎn)。
