小明想知道學(xué)校旗桿的高度，這個(gè)問題聽起來像小學(xué)生作業(yè)，但其實(shí)藏著一個(gè)關(guān)于觀察、思考與行動(dòng)的成長(zhǎng)故事。
那天放學(xué)后，陽(yáng)光斜照在操場(chǎng)上，旗桿投下長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。小明站在教學(xué)樓前，仰頭望著那根直插云霄的鐵桿——它高得讓人發(fā)暈，仿佛連接了天空和大地。
“老師說，旗桿有15米高?！彼麊柊嘀魅?。
“哦？你怎么知道？”老師笑著反問。
“我聽同學(xué)說的?！毙∶饔悬c(diǎn)不好意思。
“那你信嗎？”老師蹲下來，看著他的眼睛，“你知道怎么驗(yàn)證嗎？”
那一刻，小明愣住了。他突然意識(shí)到：原來“知道”和“驗(yàn)證”是兩回事。
回家路上，他翻出小學(xué)數(shù)學(xué)課本，看到“相似三角形”的章節(jié)——這不就是測(cè)量高度的秘密武器嗎？第二天，他帶著卷尺、一根長(zhǎng)木棍和一張紙，跑到操場(chǎng)邊，讓同學(xué)幫忙測(cè)量自己的身高（1.5米），再量出自己影子的長(zhǎng)度（2米）。
接著，他跑過去量旗桿的影子——30米！
“原來如此！”小明興奮地算起來： 人高 / 人影 = 桿高 / 桿影 → 1.5 / 2 = x / 30 → x = 22.5 米！
“不是15米？”他跑去問老師。
老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“你用科學(xué)方法測(cè)出來的，比聽來的更真實(shí)?！?/p>
后來，小明把過程拍成短視頻發(fā)到朋友圈，配文：“原來，好奇心不是麻煩，而是探索世界的鑰匙?！睕]想到點(diǎn)贊破千，還有家長(zhǎng)留言：“我家孩子也想試試！”
你看，小明的問題沒有答案，卻引出了無(wú)數(shù)可能。他沒去查百度百科，也沒直接問校長(zhǎng)，而是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。這才是真正的學(xué)習(xí)——從一個(gè)“想知道”開始，走向一個(gè)“我懂了”的頓悟。
所以啊，別小看一句“旗桿有多高”，它可能是孩子第一次學(xué)會(huì)用世界的方法去理解世界。
如果你也在朋友圈看到類似問題，請(qǐng)別急著回答，不妨問問：“你是怎么想到要量它的？”——也許，下一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，就在你身邊。
