大家好呀～我是你們的資深自媒體作者，今天來(lái)分享一篇我精心打磨的《圓明園的毀滅》第一課時(shí)說(shuō)課稿——不是枯燥的教案，而是一場(chǎng)有溫度、有細(xì)節(jié)、有共鳴的課堂對(duì)話(huà)。適合發(fā)在朋友圈或小紅書(shū)，讓教育真正“活”起來(lái)。
Q：為什么選《圓明園的毀滅》作為第一課時(shí)？
因?yàn)檫@不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課文，而是一段沉痛的歷史記憶。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圓明園不在地圖上，但它刻在每個(gè)中國(guó)人的骨子里?！比ツ晡以诒本?shí)地探訪(fǎng)時(shí)，看到斷柱殘壁間野草瘋長(zhǎng)，一位白發(fā)老人駐足良久，輕聲說(shuō)：“這地方，我小時(shí)候就來(lái)過(guò)?！蹦且豢涛也琶靼?，歷史不是課本上的字，是活著的記憶。
Q：第一課時(shí)你打算怎么設(shè)計(jì)？
我會(huì)用“三步走”：先喚醒感知——播放1860年英法聯(lián)軍焚毀圓明園的老照片和紀(jì)錄片片段（真實(shí)影像?。寣W(xué)生閉眼聽(tīng)風(fēng)聲與火光；再引導(dǎo)共情——請(qǐng)學(xué)生分組模擬“如果我是當(dāng)時(shí)的工匠/皇子/百姓”，寫(xiě)下最想說(shuō)的話(huà)；最后升華價(jià)值——我們不只講“被毀”，更問(wèn)“為什么會(huì)被毀？”從歷史邏輯到民族覺(jué)醒，層層遞進(jìn)。
Q：有沒(méi)有特別打動(dòng)你的教學(xué)案例？
有！有個(gè)女生寫(xiě)：“我想對(duì)圓明園說(shuō)，對(duì)不起，我以前不知道它有多美?！焙髞?lái)她自發(fā)做了個(gè)手賬本，把課本插圖、自己畫(huà)的復(fù)原圖、還有法國(guó)作家雨果當(dāng)年譴責(zé)侵略者的信摘錄都貼進(jìn)去。她說(shuō)：“現(xiàn)在我每次路過(guò)清華園，都會(huì)想起那座‘萬(wàn)園之園’?！薄憧?，這就是教育的力量，不是灌輸，而是點(diǎn)燃。
Q：你覺(jué)得這個(gè)課最適合誰(shuí)看？
不只是學(xué)生！家長(zhǎng)、老師、甚至所有愛(ài)歷史的人。我常在小紅書(shū)發(fā)這類(lèi)內(nèi)容，收獲很多留言：“原來(lái)歷史可以這么動(dòng)人”“孩子看完主動(dòng)查資料了”。教育的本質(zhì)，是讓冷知識(shí)變熱情感。如果你也在教語(yǔ)文、帶孩子、或者熱愛(ài)文化，請(qǐng)一定試試這種“沉浸式說(shuō)課”方式。
好了，今天的分享就到這里～希望這篇說(shuō)課稿能讓你感受到：真正的課堂，不在教室里，而在人心中。??
