你有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)普通的培訓(xùn)，能改變一位老師的教育人生？
2012年，我作為湖北省首批骨干教師，參加了“國(guó)培計(jì)劃”——那一年的湖北站，至今仍在我心里閃閃發(fā)光。很多人問(wèn)：“國(guó)培到底有什么不一樣？”今天，我就用問(wèn)答形式，帶你走進(jìn)那段溫暖又深刻的日子。
Q：當(dāng)時(shí)為什么報(bào)名參加國(guó)培？
A：那時(shí)我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教語(yǔ)文，每天備課、改作業(yè)、管紀(jì)律，像陀螺一樣轉(zhuǎn)。但我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么——不是能力不足，而是缺少方向感。聽(tīng)說(shuō)國(guó)培有專(zhuān)家指導(dǎo)、有同行交流、還有實(shí)地跟崗，我咬咬牙報(bào)了名?，F(xiàn)在回頭看，那是我職業(yè)生涯最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
Q：培訓(xùn)中最打動(dòng)你的瞬間是什么？
A：是武漢某重點(diǎn)小學(xué)的跟崗日。那天我跟著一位特級(jí)教師聽(tīng)了一節(jié)《草船借箭》。她沒(méi)有直接講課文，而是讓學(xué)生分組演課本劇，再討論“諸葛亮為什么能成功”。孩子們爭(zhēng)得面紅耳赤，老師只在關(guān)鍵處輕輕一問(wèn)：“如果是你，你會(huì)怎么做？”那一刻，我眼眶發(fā)熱——原來(lái)課堂可以這么鮮活！
Q：有沒(méi)有具體案例讓你后來(lái)用到了自己的課堂？
A：有！那次培訓(xùn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“微寫(xiě)作+小組互評(píng)”的教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)完《背影》，讓學(xué)生寫(xiě)“我記憶中的父親”，然后匿名交換批改。沒(méi)想到，有個(gè)內(nèi)向男生寫(xiě)了媽媽凌晨送他上學(xué)的細(xì)節(jié)，全班都哭了。從那以后，班里作文不再“千篇一律”，學(xué)生開(kāi)始愿意表達(dá)真實(shí)情感。這，就是國(guó)培給我的底氣。
Q：你覺(jué)得國(guó)培對(duì)一線教師最大的價(jià)值是什么？
A：不是知識(shí)灌輸，而是喚醒。它讓我明白：好老師不是“教得多”，而是“點(diǎn)燃得準(zhǔn)”。那些來(lái)自華師、武大、省教科院的教授們，不講空話，只問(wèn)“你遇到過(guò)什么困難？”、“你試過(guò)哪些方法？”他們像老朋友一樣，陪你一起找答案。
如今，我已經(jīng)帶出了十幾位青年教師，每次培訓(xùn)我都讓他們看當(dāng)年的筆記和照片。我說(shuō)：“這不是回憶，是起點(diǎn)。”
如果你也在教育路上感到疲憊，請(qǐng)相信：總有一場(chǎng)培訓(xùn)，會(huì)重新點(diǎn)亮你的心火。
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