今天，我參加了全市初中校長(zhǎng)培訓(xùn)，坐在會(huì)場(chǎng)里，窗外陽(yáng)光正好，空氣中彌漫著一種沉靜而專注的力量。這不是一場(chǎng)普通的會(huì)議，而是一次關(guān)于教育溫度與管理智慧的深度對(duì)話。
問(wèn)：您覺(jué)得這次培訓(xùn)最打動(dòng)您的地方是什么？
答：是那個(gè)來(lái)自城郊中學(xué)的校長(zhǎng)分享的故事——他提到班上有個(gè)孩子，因家庭變故成績(jī)下滑嚴(yán)重，一度想輟學(xué)。他沒(méi)批評(píng)，而是每周陪孩子一起吃飯、聊天，還請(qǐng)心理老師介入。三個(gè)月后，孩子主動(dòng)說(shuō)：“校長(zhǎng)，我想讀書(shū)?！蹦且豢?，我眼眶發(fā)熱。原來(lái)，教育不是分?jǐn)?shù)的堆砌，而是心與心的靠近。
問(wèn)：面對(duì)“雙減”和新課標(biāo)，校長(zhǎng)們最焦慮的是什么？
答：不是不知道方向，而是怕執(zhí)行走樣。比如有位校長(zhǎng)說(shuō)，他們學(xué)校嘗試分層作業(yè)，但老師抱怨“太費(fèi)時(shí)間”，家長(zhǎng)也擔(dān)心“會(huì)不會(huì)拉大差距”。我懂這種糾結(jié)。其實(shí)關(guān)鍵不是制度多先進(jìn)，而是如何讓一線教師愿意做、做得好。我們小組討論時(shí)，一位校長(zhǎng)提議用“小步快跑”的方式試點(diǎn)，先在一個(gè)年級(jí)試，再推廣——這不就是最好的落地策略嗎？
問(wèn)：您對(duì)年輕校長(zhǎng)有什么建議？
答：別急著當(dāng)“管理者”，先做“傾聽(tīng)者”。我認(rèn)識(shí)的一位90后校長(zhǎng)，剛上任就挨個(gè)聽(tīng)老師課、跟學(xué)生談心，半年后，老師們主動(dòng)找他提建議了。他說(shuō)：“校長(zhǎng)不是權(quán)威，是橋梁?！边@句話讓我記了很久。真正的領(lǐng)導(dǎo)力，藏在細(xì)節(jié)里：一句真誠(chéng)的“辛苦了”，一次深夜發(fā)來(lái)的微信反饋，都能點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)的熱情。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我站在走廊上，看著一群年輕校長(zhǎng)圍在一起討論案例，笑聲清亮。那一刻我忽然明白：教育不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一群人的奔赴。
如果你也在教育路上，請(qǐng)記住——你不是孤島，而是燈塔。照亮別人的同時(shí)，也溫暖自己。
