【北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案和反思｜一位資深自媒體作者的真實(shí)課堂記錄】
Q：你最近在教五年級(jí)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”這一單元，教案是怎么設(shè)計(jì)的？
A：我用了“情境導(dǎo)入+動(dòng)手操作+分層練習(xí)”的三段式結(jié)構(gòu)。比如講梯形面積時(shí)，我先用一張舊報(bào)紙折成梯形，問(wèn)學(xué)生：“這張紙能剪出多少個(gè)一樣的梯形？”孩子們瞬間被吸引——原來(lái)生活里藏著數(shù)學(xué)！接著讓他們用剪刀、尺子、彩紙自己拼出平行四邊形或三角形，發(fā)現(xiàn)梯形面積=（上底+下底）×高÷2。真實(shí)案例是：小宇一開(kāi)始以為公式要記死，后來(lái)他用自己的方式畫(huà)了個(gè)“梯形變長(zhǎng)方形”的圖解，全班都笑了，也懂了。
Q：課堂節(jié)奏把控得怎么樣？有沒(méi)有卡殼的時(shí)候？
A：有！最尷尬的一次是講組合圖形面積時(shí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用“割補(bǔ)法”，結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我直接數(shù)格子！”我愣了一下，沒(méi)急著否定，反而讓他上臺(tái)演示——原來(lái)他是用方格紙把圖形拆成幾個(gè)小長(zhǎng)方形，再加起來(lái)。那一刻我意識(shí)到：教學(xué)不是灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，而是尊重孩子的思維路徑。課后我立刻調(diào)整教案，在練習(xí)題里加入“你可以用幾種方法算出來(lái)？”鼓勵(lì)多樣解法。
Q：你寫(xiě)了教學(xué)反思嗎？收獲最大的是什么？
A：當(dāng)然寫(xiě)啦！反思里我寫(xiě)著：“別讓‘正確’綁架了‘理解’。”之前總擔(dān)心孩子不會(huì)做題，現(xiàn)在更關(guān)注他們?yōu)槭裁催@樣想。比如有個(gè)女生總把三角形面積公式記成“底×高”，我?guī)ゲ賵?chǎng)用粉筆畫(huà)了一個(gè)大三角形，讓她親自量邊、數(shù)格子，她突然喊：“?。≡瓉?lái)是這樣！”——那一刻我懂了：數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，是身體記得住的體驗(yàn)。
Q：適合發(fā)朋友圈或小紅書(shū)嗎？有什么建議？
A：非常適合！我常配圖發(fā)孩子手繪的公式推導(dǎo)圖，加上一句：“原來(lái)數(shù)學(xué)可以這么溫柔?！痹u(píng)論區(qū)總有家長(zhǎng)留言：“我家娃也這樣學(xué)，終于不討厭數(shù)學(xué)了！”建議大家發(fā)時(shí)加標(biāo)簽 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 北師大教材 教育反思，真實(shí)案例比理論更有力量。
教育不是填滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。這學(xué)期，我教的不只是面積，更是孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
