問(wèn)：為什么說(shuō)“沒有教不好的學(xué)生”？這聽起來(lái)是不是太理想化了？
其實(shí)，這句話不是在否定教育的難度，而是在提醒我們——每個(gè)孩子都值得被看見、被理解、被喚醒。真正的教育不是篩選，而是點(diǎn)燃。
舉個(gè)真實(shí)案例：我曾認(rèn)識(shí)一位初中老師，班上有個(gè)叫小宇的男孩，成績(jī)常年墊底，還總愛逃課。別的老師都說(shuō)他“沒救了”，可這位老師沒放棄。她發(fā)現(xiàn)小宇特別喜歡畫畫，于是悄悄把他的畫貼在教室墻角，還鼓勵(lì)他給同學(xué)畫漫畫頭像。慢慢地，小宇開始愿意來(lái)學(xué)校了，甚至主動(dòng)幫老師整理作業(yè)本。半年后，他在一次美術(shù)比賽中拿了獎(jiǎng)，老師當(dāng)眾說(shuō)：“你看，不是他不行，是我們還沒找到他發(fā)光的方式?！?/p>
這就是“沒有教不好的學(xué)生”的核心理念：不是每個(gè)孩子都擅長(zhǎng)考試，但每個(gè)孩子都有獨(dú)特的潛能和節(jié)奏。關(guān)鍵在于——你是否愿意蹲下來(lái)，用孩子的視角看世界。
再比如，我朋友家的孩子小學(xué)三年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)幾乎不及格，父母急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。后來(lái)他們換了個(gè)思路：不再盯著錯(cuò)題，而是每天陪孩子玩“生活數(shù)學(xué)游戲”——買菜算錢、量家具尺寸、搭積木數(shù)塊數(shù)……三個(gè)月后，孩子不僅愛上了數(shù)學(xué)，還主動(dòng)做起了家庭預(yù)算表。家長(zhǎng)感慨：“原來(lái)不是孩子笨，是我們太急著要結(jié)果?！?/p>
所以，“沒有教不好的學(xué)生”不是一句口號(hào)，而是一種教育信念：相信每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)路徑，只是我們常常忘了放慢腳步，去讀懂他們的沉默與掙扎。
作為自媒體創(chuàng)作者，我也常收到留言：“老師，我家孩子真的學(xué)不會(huì)怎么辦？”我的回答永遠(yuǎn)是：先別急著定義“學(xué)不會(huì)”，試試換個(gè)方式陪他一起“學(xué)著愛”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不是不想學(xué)，而是還沒遇到那個(gè)讓他心動(dòng)的“學(xué)習(xí)理由”。
愿我們都能成為那個(gè)“看見光”的人——不是照亮所有孩子，而是讓每個(gè)孩子，都敢相信自己也能發(fā)光。
