你有沒有想過，一本看似普通的美術(shù)課本，其實(shí)藏著孩子眼中最溫柔的光？
最近我翻開了六年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)課本第一課——《走進(jìn)藝術(shù)的世界》，突然被一種久違的感動(dòng)擊中。這不是簡(jiǎn)單的“畫個(gè)蘋果”或“涂色練習(xí)”，而是一場(chǎng)關(guān)于發(fā)現(xiàn)美的啟蒙儀式。
Q：為什么第一課不是教畫畫技巧，而是講“藝術(shù)是什么”？
因?yàn)檎嬲拿?，從不只存在于技法里。課本用一幅幅世界名畫、民間剪紙、建筑手稿，讓孩子明白：藝術(shù)是人類表達(dá)情感的語(yǔ)言。比如那幅梵高的《星月夜》，老師帶孩子們觀察漩渦般的星空，問：“你覺得這顆星星在跳舞嗎？”一個(gè)孩子說：“它好像在哭，又像在笑。”那一刻，我懂了——藝術(shù)不是教你怎么畫，而是讓你敢想。
Q：孩子們真的能理解這些抽象內(nèi)容嗎？
當(dāng)然能！我采訪過一位六年級(jí)學(xué)生小雅，她告訴我：“以前我覺得畫畫就是照著畫，現(xiàn)在我知道，我可以畫‘我的心情’?！彼嬃艘粡垺秼寢尩谋秤啊?，沒有五官，卻讓全班同學(xué)都哭了——她說：“媽媽每天很累，但她的背很溫暖?！蹦憧?，這就是課本給孩子的力量：從觀察到共情，從模仿到創(chuàng)造。
Q：家長(zhǎng)怎么在家配合這節(jié)課？
別急著要孩子“畫得像”。試試這樣：晚飯后一起看窗外的云，問：“你覺得它像什么？”或者拿出舊雜志，和孩子一起剪貼“心中的城市”。我朋友就用這個(gè)方法，幫女兒完成了課本作業(yè)《我的夢(mèng)想空間》——她把家里的陽(yáng)臺(tái)變成了“未來森林”，還寫上：“我要種會(huì)唱歌的樹。”多可愛啊，這不是作業(yè)，是想象力的翅膀。
六年級(jí)的孩子，正處在從具象走向抽象的關(guān)鍵期。課本第一課，就像一扇門，輕輕推開，讓他們看見：原來生活處處有藝術(shù)，而美，是可以被感知、被講述、被創(chuàng)造的。
如果你也在陪伴孩子成長(zhǎng)，請(qǐng)記得：別急著糾正他們的“歪七扭八”，先蹲下來，聽聽他們眼中的世界。也許下一秒，你就收獲一個(gè)小小的藝術(shù)家。
