小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆20篇簡(jiǎn)短（問(wèn)答形式）
Q1：孩子寫作文總寫不長(zhǎng)，怎么辦？
我班有個(gè)男孩叫小宇，每次寫“我的媽媽”，就三句話。后來(lái)我讓他每天放學(xué)講一件媽媽做的事，再寫下來(lái)。一周后，他寫了一頁(yè)紙，還加了表情符號(hào)——原來(lái)他不是不會(huì)寫，是沒(méi)話說(shuō)。
Q2：古詩(shī)背不會(huì)，是不是孩子笨？
別急！教《靜夜思》時(shí)，我?guī)W(xué)生看月亮照片，問(wèn)：“你有沒(méi)有在晚上突然想家？”一個(gè)女孩眼眶紅了，那一刻，詩(shī)不再是文字，而是心事。
Q3：孩子朗讀像念經(jīng)，怎么改？
我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，再模仿語(yǔ)氣。有個(gè)內(nèi)向的女生第一次讀《春曉》，聲音輕得像風(fēng)，但她說(shuō)：“老師，我好像看見(jiàn)花開(kāi)了?！蹦且豢?，我懂了：朗讀不是技巧，是共情。
Q4：閱讀理解題總錯(cuò)，是題目太難嗎？
不是。我發(fā)現(xiàn)孩子只看字，不讀“味道”。教《烏鴉喝水》時(shí)，我問(wèn)：“烏鴉為什么沒(méi)喝到水？”學(xué)生答“因?yàn)槠靠谛 ?。我說(shuō)：“它試過(guò)什么辦法？心情怎樣？”——答案從“瓶口小”變成了“它很著急，也挺聰明”。
Q5：孩子不愛(ài)看書(shū)，怎么辦？
我每周五下午開(kāi)“故事會(huì)”，讓孩子輪流講繪本。有次一個(gè)小胖舉手：“我想講《猜猜我有多愛(ài)你》！”他講完全班鼓掌。后來(lái)他成了班級(jí)圖書(shū)管理員，書(shū)包里永遠(yuǎn)有一本童話。
Q6：拼音總混，是不是基礎(chǔ)差？
有個(gè)孩子分不清b和p。我用小紙條貼在他手指上，說(shuō)：“b像小兔子耳朵，p像小豬鼻子。”第二天他笑著跑來(lái)：“老師，我現(xiàn)在能‘聽(tīng)’出它們不一樣啦！”
Q7：寫字潦草，家長(zhǎng)急得要命，怎么辦？
我不罰抄，而是讓孩子們寫“給未來(lái)的自己一封信”。他們認(rèn)真描紅、一筆一畫(huà)，連平時(shí)最調(diào)皮的小杰都寫出了“我要當(dāng)作家”的句子——字跡雖稚嫩，卻藏著光。
Q8：課堂紀(jì)律差，是不是孩子不懂規(guī)矩？
不是。我設(shè)計(jì)“小小評(píng)委團(tuán)”，每節(jié)課選出三個(gè)安靜發(fā)言的孩子。有個(gè)愛(ài)插話的男孩被選中后，眼神亮了：“老師，我可以當(dāng)評(píng)委了嗎？”——規(guī)則，原來(lái)是被看見(jiàn)的喜悅。
Q9：孩子作文全是流水賬，怎么辦？
我讓他們寫“今天最開(kāi)心的一件事”，但必須寫出“動(dòng)作+心情”。一個(gè)女孩寫道：“媽媽幫我系鞋帶，我聞到她頭發(fā)香香的，心里暖暖的?！薄且豢?，我明白了：好作文不在長(zhǎng)短，而在細(xì)節(jié)。
Q10：家長(zhǎng)總問(wèn)“孩子進(jìn)步了嗎？”
我發(fā)一張孩子的涂鴉作業(yè)：“這是他畫(huà)的‘春天’，你說(shuō)進(jìn)步了嗎？”家長(zhǎng)笑了：“原來(lái)進(jìn)步是這樣的。”——教育不是成績(jī)單，是孩子眼里閃著的光。
這20個(gè)瞬間，是我一年來(lái)的語(yǔ)文課日常。不華麗，卻真實(shí)。愿每個(gè)孩子，在文字里找到自己的聲音。
