你有沒有遇到過這樣的時(shí)刻：學(xué)生在課堂上眼神渙散，手指劃著手機(jī)屏幕，卻對(duì)你的信息技術(shù)課毫無興趣？別急，我最近就用一個(gè)真實(shí)案例，徹底扭轉(zhuǎn)了局面——
問：你是怎么設(shè)計(jì)這堂課的？
答：我教的是初中八年級(jí)“Python基礎(chǔ)語法”，原本以為講變量、循環(huán)、條件判斷會(huì)像催眠曲一樣。但我想試試“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”——讓學(xué)生用代碼做一件真正能幫到別人的事。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：“用Python寫一個(gè)‘每日學(xué)習(xí)提醒器’”。學(xué)生可以輸入今天要完成的任務(wù)，程序會(huì)自動(dòng)提醒他們按時(shí)執(zhí)行。聽起來簡(jiǎn)單，但背后藏著邏輯結(jié)構(gòu)、用戶交互和調(diào)試技巧。
問：學(xué)生反應(yīng)如何？
答：一開始有學(xué)生皺眉：“老師，這不就是打字嗎？”但我沒急著解釋，而是讓他們先試用我提前寫好的“粗糙版”程序——它只能打印文字，不會(huì)保存數(shù)據(jù)，還會(huì)出錯(cuò)。結(jié)果幾個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)喊：“這根本沒法用！”
那一刻，課堂氣氛突然熱了起來。他們開始主動(dòng)提問：“為什么輸入完就沒了？”“能不能記住我昨天寫的作業(yè)？”——這就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！我順勢(shì)引導(dǎo)他們一步步完善：用列表存任務(wù)、加while循環(huán)實(shí)現(xiàn)持續(xù)提醒、最后用文件保存數(shù)據(jù)。
問：教學(xué)難點(diǎn)怎么突破？
答：最難的是“循環(huán)嵌套”和“異常處理”。我用了“生活類比法”：把while循環(huán)比作“每天早上鬧鐘響了還不起床，得一直響直到你醒”；異常處理則說成“就像你做飯時(shí)油鍋著火，得先關(guān)火再滅火”。學(xué)生笑了，也懂了。
更妙的是，我把他們的作品上傳到班級(jí)共享云盤，互相點(diǎn)評(píng)。有個(gè)女生做的版本還能語音播報(bào)，她激動(dòng)地說：“原來代碼不只是考試工具，它真的能幫我媽媽記藥！”那一刻，我看到了教育最動(dòng)人的光。
問：這個(gè)設(shè)計(jì)為什么算“優(yōu)秀”？
答：因?yàn)樗龅搅巳c(diǎn)：一是真實(shí)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)（不是為了學(xué)而學(xué)），二是分層任務(wù)設(shè)計(jì)（從模仿到創(chuàng)造），三是情感共鳴（學(xué)生感受到技術(shù)的價(jià)值）。更重要的是，他們不再是被動(dòng)聽講者，而是問題解決者、小小開發(fā)者。
現(xiàn)在，班里每周都有學(xué)生自發(fā)來問我：“老師，我能做個(gè)‘作業(yè)計(jì)時(shí)器’嗎？”——這才是信息技術(shù)課該有的樣子：不是教知識(shí)，而是點(diǎn)燃好奇心。
如果你也在為課堂活力發(fā)愁，不妨試試這個(gè)案例。真正的優(yōu)秀教學(xué)，從來不在PPT里，而在學(xué)生的笑聲和眼神里。
