你有沒有過這樣的時(shí)刻——站在山腳下，望著遠(yuǎn)處連綿起伏的山巒，心里突然涌起一種說不出的渴望？那種渴望，不是簡(jiǎn)單的風(fēng)景，而是對(duì)“山那邊是什么”的執(zhí)著追問。這正是《在山的那邊》這篇課文最打動(dòng)人心的地方。
作為一名深耕教育多年的自媒體作者，我常被問：“怎么教這首詩才不枯燥？”我的答案是：用生活去喚醒詩意。
比如，我曾帶學(xué)生走進(jìn)真實(shí)山野。那天我們?nèi)チ撕贾莞浇凝埦澹⒆觽儽持?，踩著石板路，一路走一路聊：“老師，山那邊真的有海嗎？”我笑著點(diǎn)頭：“也許沒有海，但一定有你們從未見過的世界?！蹦且豢?，他們眼里的光，比課本上的文字更明亮。
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，不是講清“象征意義”，而是讓孩子看見自己。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的山”寫作任務(wù)：每個(gè)人畫出自己心中的“山”，寫下它代表什么——可能是父母的期待、未來的夢(mèng)想，也可能是某個(gè)不敢說出口的焦慮。
有個(gè)女孩畫了座灰蒙蒙的山，寫著：“那是我成績的牢籠?！彼髞砀嬖V我：“原來，山不只是障礙，也可以是我想要翻越的動(dòng)力?！蹦憧?，這就是語文的力量——它不直接給答案，而是幫孩子找到自己的聲音。
如果你也在朋友圈分享教學(xué)心得，不妨試試這個(gè)小技巧：拍一張孩子寫下的“山那邊”手稿，配上一句：“別怕山高，怕的是你不敢出發(fā)?！迸鋱D+金句，輕松破圈，還能收獲家長私信：“老師，我家娃也開始寫詩了！”
所以啊，教《在山的那邊》，不是教一首詩，而是教一種生活態(tài)度：永遠(yuǎn)相信山那邊有光，哪怕走得慢一點(diǎn)，也要一步步靠近。
