Q：現(xiàn)在當(dāng)老師還值得嗎？未來(lái)會(huì)不會(huì)被AI取代？
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題我也問(wèn)過(guò)自己。但最近走訪了北京、成都、深圳三地的中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：真正優(yōu)秀的教師，正在從“教書(shū)匠”進(jìn)化成“教育設(shè)計(jì)師”。比如成都一位初中語(yǔ)文老師李老師，她用AI生成個(gè)性化閱讀材料，再結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——學(xué)生不僅成績(jī)提升，還自發(fā)組織讀書(shū)會(huì)。她說(shuō)：“AI能批改作文，但寫不出我對(duì)學(xué)生的那份理解?！?/p>
Q：那教師的職業(yè)天花板在哪里？
傳統(tǒng)路徑是“班主任→教研組長(zhǎng)→副校長(zhǎng)”，但現(xiàn)在越來(lái)越多人選擇“跨界發(fā)展”。比如上海的張老師，原本是高中物理老師，后來(lái)轉(zhuǎn)型為STEAM課程研發(fā)師，現(xiàn)在給全國(guó)30多所學(xué)校做定制化教學(xué)方案。她的經(jīng)驗(yàn)告訴我：教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從來(lái)不是知識(shí)本身，而是“把知識(shí)變成孩子愿意學(xué)的能力”。
Q：鄉(xiāng)村教師還有機(jī)會(huì)嗎？
有！浙江麗水的一位鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師王老師，用短視頻記錄孩子們的“英文小劇場(chǎng)”，三個(gè)月漲粉5萬(wàn)。她現(xiàn)在成了當(dāng)?shù)亟逃痔仄傅摹班l(xiāng)村教師成長(zhǎng)導(dǎo)師”，帶更多老師用新媒體賦能課堂。這不是個(gè)例，而是趨勢(shì)：技術(shù)讓城鄉(xiāng)教育資源差距縮小，而教師的創(chuàng)造力和共情力，正成為最稀缺的資源。
Q：未來(lái)五年，教師要怎么準(zhǔn)備？
我建議三個(gè)方向：一是“數(shù)字素養(yǎng)”，比如學(xué)會(huì)用AI輔助備課；二是“跨學(xué)科能力”，像數(shù)學(xué)老師也能講點(diǎn)心理學(xué)；三是“情感連接力”，這是AI永遠(yuǎn)替代不了的。就像深圳一位小學(xué)老師說(shuō)的：“當(dāng)我蹲下來(lái)聽(tīng)孩子講他畫的宇宙，那一刻，我知道我在發(fā)光。”
所以你看，教師的前景不在“穩(wěn)定”，而在“進(jìn)化”。我們不是被時(shí)代淘汰的人，而是被時(shí)代重新定義的人。如果你也熱愛(ài)教育，請(qǐng)繼續(xù)深耕——因?yàn)檎嬲慕逃?，永遠(yuǎn)發(fā)生在人與人之間。
