大家好呀～我是小林老師，一位扎根一線教學(xué)12年的語文教師。今天來和大家分享我的《市級骨干教師考核述職報(bào)告》——不是那種干巴巴的匯報(bào)稿，而是我真實(shí)的心路歷程，適合發(fā)在朋友圈或小紅書，讓同行看見溫度，也讓家長感受到教育的力量。
問：你為什么覺得自己能成為市級骨干教師？
說實(shí)話，不是因?yàn)楠?jiǎng)項(xiàng)多，而是因?yàn)槲沂冀K記得“育人”二字。去年帶的一個(gè)學(xué)生小宇，原本是班里最沉默的孩子，作業(yè)常不交，眼神躲閃。我連續(xù)兩周每天放學(xué)后陪他聊5分鐘，從他喜歡的漫畫講到他奶奶做的紅燒肉。后來他主動寫了篇作文《我的媽媽》，字里行間全是愧疚和愛。那天他在講臺上讀完，全班鼓掌——那一刻我知道，教育不是灌輸，是喚醒。
問：你的教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里？
我嘗試了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+微寫作”融合模式。比如教《背影》時(shí)，不只分析朱自清的筆法，而是讓學(xué)生回家拍一張“爸媽的背影”，配上300字感悟。有個(gè)孩子拍的是爸爸加班時(shí)佝僂的肩膀，配文：“原來爸爸也累，只是不說。”我把它做成班級電子詩集，發(fā)到學(xué)校公眾號，被市教研室點(diǎn)贊。這比一百次課堂提問都有效——孩子學(xué)會了用文字表達(dá)情感，而不僅是答題技巧。
問：骨干教師的責(zé)任是什么？
不只是自己優(yōu)秀，更要帶團(tuán)隊(duì)成長。我牽頭成立“青年教師成長營”，每周三晚線上教研。去年帶的新手老師小陳，第一次公開課緊張得忘詞，我錄下她講課視頻，逐幀分析她的肢體語言和語速節(jié)奏。三個(gè)月后，她獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。她說：“林老師，是你讓我相信，我也可以發(fā)光?！边@就是骨干的意義——不是高高在上，而是照亮他人。
問：未來怎么繼續(xù)提升？
計(jì)劃開發(fā)“鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂”系列課程，把本地非遺、方言故事融入語文教學(xué)。最近剛和社區(qū)老人合作，整理出10個(gè)“老街記憶”口述史素材，準(zhǔn)備編成校本教材。教育從來不在教室四壁之內(nèi)，而在生活深處。
寫這篇述職報(bào)告時(shí)，我哭了三次——不是因?yàn)閴毫?，是因?yàn)楦袆樱焊袆佑诤⒆觽兊恼嬲\，感動于同行的信任，更感動于自己還能堅(jiān)持熱愛。如果你也在教育路上，請記?。何覀儾皇窍灎T，而是火種，點(diǎn)燃別人的同時(shí)，也溫暖了自己。
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