最近在整理北師大版四年級(jí)下冊(cè)的教案時(shí)，我突然意識(shí)到：教學(xué)不是“教完”就結(jié)束，而是要真正走進(jìn)孩子心里。今天想用問(wèn)答形式，和大家分享我的教案設(shè)計(jì)與課后反思——真實(shí)、細(xì)膩，也帶點(diǎn)小感動(dòng)。
Q：你為什么選擇《小數(shù)的意義》這一課作為重點(diǎn)備課內(nèi)容？
A：因?yàn)檫@是孩子們第一次系統(tǒng)接觸小數(shù)，容易混淆“整數(shù)”和“小數(shù)”的概念。我用了超市購(gòu)物的小票做導(dǎo)入——一個(gè)蘋(píng)果3.5元，讓學(xué)生猜猜“3.5”怎么讀？結(jié)果班上有個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的男孩舉手：“老師，這不就是‘三塊五毛’嗎？”那一刻我眼睛一熱，原來(lái)他們?cè)缇投松罾锏臄?shù)學(xué)！于是我順勢(shì)展開(kāi)“小數(shù)點(diǎn)是分界線(xiàn)”的比喻，孩子們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。
Q：課堂中遇到什么意外情況？你是怎么處理的？
A：有個(gè)女孩舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得0.9比1小，但0.99比1還小，那是不是0.999……會(huì)比1還??？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，這不是數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是哲學(xué)式的追問(wèn)！我沒(méi)有急著否定，而是帶著全班用尺子畫(huà)線(xiàn)段，從0到1，再把每一段分成10份……最后我們發(fā)現(xiàn)：無(wú)限接近1，卻永遠(yuǎn)差一點(diǎn)點(diǎn)。孩子們開(kāi)始討論“無(wú)限”這個(gè)詞，甚至有人寫(xiě)詩(shī)：“0.999……像月亮，離太陽(yáng)很近，但永遠(yuǎn)不擁抱?！蹦且豢?，我明白了：教育最美的瞬間，往往來(lái)自學(xué)生的“意外提問(wèn)”。
Q：課后你做了哪些反思？有沒(méi)有調(diào)整教案？
A：我發(fā)現(xiàn)原本設(shè)計(jì)的練習(xí)題太機(jī)械，比如“把0.7改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)”，孩子只是機(jī)械套公式。于是我在第二天加了一個(gè)“生活小偵探”任務(wù)：回家找找家里有哪些東西標(biāo)價(jià)是小數(shù)？記錄下來(lái)并解釋它的意義。結(jié)果一個(gè)孩子帶回一張電費(fèi)單，上面寫(xiě)著“0.85度電”，他興奮地說(shuō)：“原來(lái)我家昨天用了不到1度電！”這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)——數(shù)學(xué)不再是課本上的符號(hào)，而成了生活的語(yǔ)言。
其實(shí)每次備課都像在寫(xiě)一封給孩子的信：不求完美，只求真誠(chéng)。北師大版教材的編排很有邏輯，但真正打動(dòng)孩子的，是我們?nèi)绾斡谩叭嗽?huà)”講清楚“道理”。如果你也在教四年級(jí)，不妨試試：多聽(tīng)一聽(tīng)孩子的“奇怪問(wèn)題”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們比我們更懂世界。
?? 教案不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)；反思不是批評(píng)，而是愛(ài)的延續(xù)。
