《好的班會(huì)主題》
你有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷？
班會(huì)時(shí)間一到，班主任站在講臺(tái)上，語(yǔ)氣沉穩(wěn)：“今天我們開個(gè)班會(huì)，主題是——如何提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>
全班同學(xué)眼神飄忽，有人低頭刷手機(jī)，有人打哈欠，還有人小聲嘀咕：“又是這個(gè)老掉牙的話題……”
其實(shí)，不是學(xué)生不愛聽，而是班會(huì)主題太“標(biāo)準(zhǔn)答案化”，缺少溫度、共鳴和真實(shí)感。
那么，什么樣的班會(huì)主題才算“好”？
Q：為什么有些班會(huì)讓人記住一輩子？
A：因?yàn)樗恰拔覀儭钡墓适?。比如我曾帶過(guò)一個(gè)高三班，一次班會(huì)主題是《寫給三年后的自己》。每個(gè)同學(xué)在信紙上寫下對(duì)未來(lái)的期待、焦慮、夢(mèng)想，封存起來(lái)，約定高考后打開。
有位女生寫道：“我希望那時(shí)的我，不再害怕失敗?！焙髞?lái)她考上了理想的大學(xué)，打開信時(shí)淚流滿面。那一刻，班會(huì)不再是任務(wù)，而是一場(chǎng)情感的錨點(diǎn)。
Q：如何讓班會(huì)不變成“說(shuō)教大會(huì)”？
A：從“問(wèn)題”出發(fā)，而不是“道理”。比如有個(gè)班級(jí)圍繞《我的情緒日記》展開討論——每個(gè)人分享最近一次情緒波動(dòng)的經(jīng)歷，以及怎么處理的。
一位男生坦白：“我因?yàn)榭荚嚊]考好，在廁所哭了半小時(shí)?！睕]想到全班沉默了三秒，然后掌聲響起。原來(lái)大家都有類似時(shí)刻，只是沒人敢說(shuō)。
那一刻，班會(huì)成了“情緒療愈站”，比任何勵(lì)志演講都有效。
Q：有沒有適合初中或高中的“輕班會(huì)”主題？
A：當(dāng)然！比如《如果我是老師》——讓學(xué)生模擬當(dāng)一天班主任，設(shè)計(jì)班規(guī)、處理矛盾、安排值日。他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)老師每天要面對(duì)這么多瑣事。
一個(gè)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在總結(jié)時(shí)說(shuō)：“我現(xiàn)在懂了，不是老師管我，是他們?cè)谟眯膼畚覀?。?/p>
你看，好的班會(huì)主題，不一定宏大，但一定貼近生活、喚醒共情。
所以，別再問(wèn)“今天班會(huì)講什么”了，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們最想聊聊什么？”
也許答案就在一句“我想談?wù)勎覌尶傉f(shuō)我胖”里，也在一張寫著“我其實(shí)很孤獨(dú)”的紙條上。
真正的教育，不在黑板上，而在人心深處。
——適合發(fā)朋友圈或小紅書的班會(huì)靈感，愿你也能帶出一場(chǎng)讓人記住的班會(huì)。
