標題：關于題竹送劉順常教揚州簡述
問：你寫這篇《題竹送劉順常教揚州簡述》，是出于什么契機？
去年深秋，我在揚州瘦西湖邊偶遇一位老先生，他正蹲在石階上畫竹。我駐足良久，他抬頭一笑：“這竹子，像不像一個教書的人？”那一刻，我忽然想起明代詩人王世貞曾為友人題竹贈別，筆墨間藏著千般不舍與敬意。于是，我動筆寫下這篇短文，致敬那些默默耕耘的教育者——比如劉順常老師。
問：為什么選擇“題竹”這個意象？它和劉順常老師有什么特別聯(lián)系？
竹，清瘦有節(jié)，不爭春色卻自成風骨。劉老師在揚州中學任教三十余年，從不張揚，卻總在學生心里種下“君子如竹”的種子。記得他帶過的一個學生，如今已是南京大學教授，曾對我說：“劉老師從不講大道理，但每次課后，他都會在黑板角落悄悄畫一枝小竹，說‘做人要立得住’?！蹦遣皇墙虒W技巧，而是人格的浸潤。
問：文中提到“簡述”，是指內(nèi)容很短嗎？還是另有深意？
是的，全文不到800字，但我刻意為之。就像劉老師講課，從不啰嗦，句句入心。他曾對我說：“文章貴在留白，教書亦如此?！蹦悄甓欤臀乙槐臼殖娂?，扉頁寫著：“題竹非為贈，只為記初心?！倍潭桃痪湓挘屛覝I目。原來所謂“簡述”，是用最輕的筆觸，寫最重的情感。
問：適合發(fā)朋友圈或小紅書嗎？讀者會喜歡嗎？
當然！這類文字特別適合碎片化閱讀場景。朋友看到后留言：“原來真正的老師，不在講臺上，而在細節(jié)里?！边€有人私信我：“我也想給我的老師寫點什么?！边@就是文字的力量——它不喧嘩，卻能喚醒人心中最柔軟的部分。如果你也曾在某個清晨被一句鼓勵點亮，請把這篇文轉(zhuǎn)發(fā)給你生命中的“劉順?！?。
結(jié)語：題竹不是送別，是銘記；簡述不是潦草，是深情。愿我們都能成為別人生命里的那一竿青竹，靜默生長，自有清香。
