《直面教育現(xiàn)場：書生校長的教育反思》
Q：您為什么選擇用“書生校長”這個身份來談教育？
因為我是從講臺走出來的，不是坐在辦公室里寫文件的管理者。去年冬天，我在初一教室旁聽了一節(jié)語文課——一個孩子在讀《背影》，眼淚掉在課本上，我蹲下來問他：“你想起誰了？”他小聲說：“我爸，他總說我成績不好?！蹦且豢?，我突然明白：教育不是灌輸知識，而是喚醒心靈。
Q：您最痛心的一次課堂觀察是什么？
是那個叫小宇的男孩。他數(shù)學考了27分，老師當眾念分數(shù)時，全班哄笑。第二天，他沒來上學。我去家訪，發(fā)現(xiàn)他躲在廚房角落寫作業(yè)，桌上擺著被撕碎的試卷。我問：“你想學嗎？”他點頭，眼里有光。后來我們給他單獨輔導，現(xiàn)在他成了班級的“數(shù)學小助手”。教育不該是一場淘汰賽，而應是一次陪伴與重建。
Q：您怎么看待“內卷”和“雞娃”現(xiàn)象？
前幾天有個媽媽私信我：“孩子每天寫到凌晨兩點，我心疼但不敢停?！蔽艺f：“你不是在陪孩子成長，是在陪焦慮奔跑?！蔽以趯W校設立“無作業(yè)日”，鼓勵學生去公園畫畫、采訪老人、做家務。一位家長反饋：“孩子第一次主動說‘今天真開心’?！苯逃谋举|不是比誰更累，而是讓孩子找到熱愛生活的理由。
Q：您認為一線教師最需要什么支持？
不是更多的考核指標，而是時間與尊嚴。我曾見過一位班主任連續(xù)三周沒吃午飯，只為批改作文。她對我說：“我不是不想休息，是怕耽誤孩子?！爆F(xiàn)在我們實行“教學減負日”，每周三下午不安排集體教研，讓老師自由備課或放松。真正的好教育，始于對教師的尊重。
Q：最后想對正在焦慮的家長說什么？
請記住：你孩子的未來，不在成績單上，而在他們眼里是否有光。我女兒小學時數(shù)學不及格，但我?guī)ゲ耸袌鏊阗~、去博物館找歷史故事?，F(xiàn)在她成了小小講解員。教育不是追趕別人，而是看見自己孩子的獨特節(jié)奏。
教育現(xiàn)場，從來不在報告里，而在孩子的呼吸里，在老師的疲憊里，也在我們每一次低頭傾聽的瞬間。
