課前三分鐘講什么好？
很多老師問我：“每天只給學生三分鐘，講點啥才不浪費？”說實話，這三分鐘，不是“湊數(shù)”，而是課堂的“黃金入口”。我?guī)н^不少年輕教師，他們一開始也覺得難——講知識點太枯燥，講故事又怕跑題。但后來我發(fā)現(xiàn)：只要用心，三分鐘也能講出溫度、深度和共鳴。
舉個真實案例：我朋友李老師在教《背影》時，沒急著分析課文，而是先放了一段視頻——一個父親在高鐵站默默幫孩子整理行李，鏡頭緩緩拉遠，孩子低頭走開，父親站在原地沒說話。三分鐘后，她問：“你們記得上一次你爸為你做的事嗎？”全班沉默了幾秒，然后有人紅了眼眶。那節(jié)課，學生主動分享自己的父子/母女故事，課堂氛圍從“聽講”變成“共情”。這就是課前三分鐘的力量。
那么，到底講什么好？我總結(jié)了三個方向：
1. 生活切入法：用小事撬動大道理 比如講《論語》時，可以聊聊“子曰：學而時習之”，接著說：“上周我女兒背單詞，背了三天還是錯，但她堅持每天復習，現(xiàn)在居然能默寫整篇?！睂W生一聽，立馬覺得“孔子原來也在講我家娃！”
2. 問題引導法：激發(fā)好奇心 講歷史課前，拋個開放問題：“如果你是秦始皇，你會修長城還是建兵馬俑？”學生立刻討論起來，甚至下課還在爭論。這種“腦洞題”比直接講背景更有效。
3. 情緒共鳴法：講人話，不講術語 我見過一位語文老師，在講《荷塘月色》前，播放了一首輕音樂，然后說：“最近我熬夜改作業(yè)，凌晨三點路過操場，看到一個人坐在長椅上發(fā)呆——那一刻，我突然懂了朱自清的心情?！睂W生瞬間安靜，眼神都亮了。
別小看這三分鐘，它可能是學生一天中最愿意傾聽的時刻。關鍵是：真誠、具體、有畫面感。就像朋友圈文案一樣，不靠堆詞，靠打動人心。
所以，下次備課前，不妨問問自己：今天，我想讓學生記住什么？也許，答案就藏在這三分鐘里。
