今天在中班語言活動(dòng)《小猴變魔術(shù)》的教學(xué)中，我圍繞“小猴變魔術(shù)”的主題，設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和表達(dá)的語言活動(dòng)。整節(jié)課以“小猴”的視角展開，通過創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述魔術(shù)的神奇之處。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問“小猴為什么愛變魔術(shù)？”引發(fā)學(xué)生的思考。孩子們的回答積極性很高，有的說是小猴想讓觀眾哈哈大笑，有的說是想讓觀眾變魔術(shù)。這些回答讓我意識到，孩子們對魔術(shù)這一新奇事物充滿了好奇。
在課堂觀察階段，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生通過表情和動(dòng)作表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)小猴變出不同顏色的球時(shí)，孩子們興奮地 clap 手勢，發(fā)出歡呼聲。這種主動(dòng)參與的氛圍讓我意識到，語言活動(dòng)需要結(jié)合孩子們的肢體語言，才能更好地激發(fā)他們的興趣。
在討論環(huán)節(jié)，孩子們被問到“小猴是怎么變魔術(shù)的？”我引導(dǎo)他們用規(guī)范的語言描述，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始表述不夠完整。這時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)他們“慢慢想”，并用簡單的提示語幫助他們組織語言。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說“小猴把小球變出來了”，我及時(shí)補(bǔ)充“小猴是怎么把小球變出來的？”引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。
在引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力是無限的。有的學(xué)生用“魔法棒”這個(gè)詞，有的學(xué)生創(chuàng)造了“神秘盒子”。這些新詞的出現(xiàn)讓我意識到，語言活動(dòng)不僅是記憶詞匯的過程，更是激發(fā)創(chuàng)造力的場所。
最后，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，我通過提問“小猴的魔術(shù)是不是很神奇？”引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的詞匯表達(dá)自己的感受。孩子們的回答讓我驚喜，有的學(xué)生說“小猴的魔術(shù)真厲害！”有的學(xué)生說“小猴的魔術(shù)讓我想變魔術(shù)”。這些真實(shí)的反饋?zhàn)屛乙庾R到，語言活動(dòng)的真正價(jià)值在于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和想象力。
整節(jié)課下來，我感到非常滿意的是孩子們的參與度和創(chuàng)造力。然而，我也意識到，語言活動(dòng)需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多有趣的語言活動(dòng)，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。
總的來說，《小猴變魔術(shù)》這節(jié)課讓我深深體會(huì)到，語言活動(dòng)不僅僅是語言的掌握，更是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的過程。我會(huì)繼續(xù)保持這份熱情，不斷探索更有效的教學(xué)方法，讓孩子們在語言學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
