如何體現(xiàn)學生的主體作用？
你有沒有發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生不是不想學，而是沒人真正讓他們“做主”？作為一位深耕教育多年的自媒體作者，我常被問：“老師怎么才能讓課堂活起來？”其實答案很簡單——把舞臺還給學生。
?? 舉個真實案例：我在一所初中實習時，班上有個內(nèi)向的男生小宇，平時幾乎不發(fā)言。但一次語文課，我嘗試讓他當“小老師”，講解《背影》中父親買橘子的細節(jié)。他緊張得手心出汗，卻堅持講完。那一刻，全班安靜了，后來他主動舉手提問、分享讀書筆記，甚至成了班級閱讀角的管理員。你看，不是他不會，是他需要一個“被看見”的機會。
那到底怎么體現(xiàn)學生的主體作用？我總結(jié)為三個關(guān)鍵詞：
1. 讓學生決定“學什么” 別總用統(tǒng)一教案框住孩子。比如歷史課，可以讓他們投票選感興趣的歷史事件，再分組研究。有次學生選了“唐朝長安城的夜生活”，他們查資料、畫地圖、模擬直播講解，比課本知識記得牢多了。
2. 讓學生設(shè)計“怎么學” 別只講PPT！讓學生小組合作設(shè)計學習方案。數(shù)學課講圓周率，我讓他們用繩子、紙杯、尺子動手測量不同圓形物體，最后自己推導公式。那個瞬間，他們眼里有光——因為這是他們“發(fā)明”的，不是老師灌輸?shù)摹?/p>
3. 讓學生評價“學得怎么樣” 期末不是老師一個人打分。我讓學生互評作業(yè)，寫“成長日記”，甚至邀請家長參與“課堂觀察”。有個女生寫道：“原來我的作文也能被同學夸‘像電影鏡頭’?！彼α?，那是自信的開始。
?? 真正的教育，不是填滿一桶水，而是點燃一把火。當你愿意退后一步，學生反而走得更遠。別怕他們犯錯，怕的是你從沒給他們試錯的機會。
朋友圈里常有人說：“現(xiàn)在的孩子太難教了?！笨晌蚁胝f：不是孩子難教，是我們忘了——他們本來就是主角。
