《以人為本的學(xué)生觀的前提和觀點》
你有沒有見過這樣的孩子？在課堂上眼神飄忽，卻在放學(xué)后偷偷用舊紙板做了一個小機(jī)器人；成績中等，但總能在班級活動中第一個想到“怎么讓每個人都有參與感”。他們不是不優(yōu)秀，而是我們的教育系統(tǒng)太習(xí)慣用分?jǐn)?shù)去定義一個人。
今天，我們來聊聊——以人為本的學(xué)生觀。這不是一句口號，而是一種教育哲學(xué)的覺醒。
Q：什么是“以人為本的學(xué)生觀”？
A：它意味著把學(xué)生當(dāng)作有情感、有個性、有潛能的生命體來看待，而不是流水線上的產(chǎn)品。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、情緒、成長節(jié)奏，尊重他們的差異，激發(fā)內(nèi)在動力。
Q：為什么現(xiàn)在特別需要這種學(xué)生觀？
A：因為太多孩子正在被“標(biāo)準(zhǔn)化”壓垮。我曾采訪過一位初三女生小雅，她數(shù)學(xué)只考60分，但每天堅持寫詩，還組織同學(xué)辦校園文學(xué)社。老師說她“不務(wù)正業(yè)”，可她說：“我不喜歡刷題，但我喜歡讓人看見我的文字?！碑?dāng)教育只盯著分?jǐn)?shù)時，那些真正閃光的特質(zhì)就被淹沒了。
Q：以人為本的學(xué)生觀，前提是什么？
A：第一是“看見”——看見每個孩子的獨特性；第二是“信任”——相信他們有能力自我成長；第三是“陪伴”——不是控制，而是蹲下來和孩子一起探索世界。
舉個真實案例：我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)實習(xí)時，遇到一個總遲到的男孩小宇。班主任一開始批評他，后來發(fā)現(xiàn)他每天要幫奶奶喂雞、做飯，才晚到校。于是老師調(diào)整了作息安排，還鼓勵他在班會講“我家的故事”。一個月后，小宇不僅不再遲到，還在作文里寫道：“原來我不是壞孩子，我只是想讓家人更安心?！?/p>
Q：這會不會影響學(xué)業(yè)？
A：恰恰相反！當(dāng)我們真正理解學(xué)生的需求，反而能激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究顯示，被尊重的孩子，專注力更強，抗挫能力也更高。就像那個小雅，后來語文成績從75分沖到92分——因為她找到了熱愛的方向。
所以，別再問“這個孩子能不能考上好大學(xué)”，而該問：“他是否在成為他自己？”
教育的本質(zhì)，不是塑造完美，而是喚醒可能。
如果你也在教育路上，請記?。好恳粋€孩子都值得被溫柔以待，因為他們不是未來，他們就是現(xiàn)在。
