問：為什么很多孩子上了創(chuàng)客課，卻越來(lái)越不敢動(dòng)手了？
答：不是他們不想動(dòng)，而是課程設(shè)計(jì)太“完美”了。我曾去一所重點(diǎn)小學(xué)旁聽創(chuàng)客課，老師展示的是3D打印的精致模型，步驟清晰得像教科書。孩子們看著屏幕上的成品，眼神里全是崇拜，卻沒人敢碰工具箱——因?yàn)橐怀鲥e(cuò)，就被說“不像樣”。這種“完美主義”教學(xué)，反而扼殺了探索欲。
問：創(chuàng)客教育是不是成了“拼圖式任務(wù)”？
答：沒錯(cuò)！某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)客課，每周都布置“任務(wù)卡”：用樂高搭一座橋、用Arduino做個(gè)小燈。學(xué)生就像流水線工人，按模板完成。有個(gè)五年級(jí)男孩告訴我：“老師說‘你這橋不穩(wěn)’，我就拆了重來(lái)，但越改越?jīng)]信心。”真正的創(chuàng)客精神是試錯(cuò)和迭代，可我們教的，是“不出錯(cuò)才叫好”。
問：那教師能力跟得上嗎？
答：?jiǎn)栴}很大。一位鄉(xiāng)村教師跟我說，她自學(xué)編程三個(gè)月，還是不會(huì)教學(xué)生做智能小車。學(xué)校只配了設(shè)備，沒人培訓(xùn)。結(jié)果呢？課堂變成“放羊式”，學(xué)生自己玩手機(jī)或畫畫，老師只能干瞪眼。創(chuàng)客教育不是擺個(gè)機(jī)器人就叫創(chuàng)新，它需要懂技術(shù)、會(huì)引導(dǎo)、敢放手的老師。
問：家長(zhǎng)也焦慮，為啥？
答：因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)了。有家長(zhǎng)問我：“我家孩子做了個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)圈的小風(fēng)扇，能加分嗎？”我說不能。學(xué)校把創(chuàng)客課當(dāng)成“特長(zhǎng)班”，只認(rèn)獎(jiǎng)狀和作品照片?？烧嬲袃r(jià)值的，是孩子在失敗中學(xué)會(huì)思考的過程。一個(gè)孩子反復(fù)調(diào)試電路失敗7次后終于亮燈，那種喜悅，比獎(jiǎng)狀更珍貴。
問：那怎么辦？
答：別急著建創(chuàng)客空間，先重建理念。從“教成品”轉(zhuǎn)向“陪過程”，從“怕出錯(cuò)”轉(zhuǎn)向“鼓勵(lì)試錯(cuò)”。比如北京某小學(xué)的做法：每月設(shè)“失敗日”，讓學(xué)生展示“最爛的作品”，反而激發(fā)創(chuàng)意。創(chuàng)客教育不該是炫技秀場(chǎng)，而應(yīng)是孩子自由生長(zhǎng)的土壤。
結(jié)語(yǔ)：別讓創(chuàng)客課變成另一種“標(biāo)準(zhǔn)化考試”。真正的創(chuàng)新，藏在孩子歪歪扭扭的圖紙里，藏在他們第一次按下按鈕時(shí)的驚訝眼神里。讓我們少一點(diǎn)套路，多一點(diǎn)耐心，讓每個(gè)孩子都能在創(chuàng)客世界里，找到屬于自己的光。
