你是不是也在為孩子選校發(fā)愁？最近有位媽媽私信我：“武漢情智學(xué)校到底好不好？”——這個(gè)問題，我必須認(rèn)真回答。
先說結(jié)論：如果你家孩子性格敏感、情緒波動(dòng)大，或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，情智學(xué)?？赡苁悄阋庀氩坏降摹敖馑帯?。它不是傳統(tǒng)意義上的名校，卻藏著一種溫柔的力量。
舉個(gè)真實(shí)案例：我朋友的女兒小雅，小學(xué)五年級(jí)時(shí)成績(jī)中等偏下，老師總說她“坐不住”“注意力差”。后來轉(zhuǎn)到情智學(xué)校，半年后變化驚人——不僅語文作文從不及格變成班級(jí)前十，還主動(dòng)報(bào)名了朗誦比賽。為什么？因?yàn)檫@里不只教知識(shí)，更教“情緒管理”和“自我覺察”。
我實(shí)地探訪過情智學(xué)校的教室：沒有整齊劃一的課桌，而是圓桌小組討論；老師不會(huì)吼學(xué)生，而是蹲下來問：“你今天心情怎么樣？”他們把“心理課”變成日?！刻斐繒?huì)分享一個(gè)情緒詞，比如“焦慮”“期待”，讓孩子學(xué)會(huì)命名自己的感受。這種細(xì)膩，是很多學(xué)校缺失的。
當(dāng)然，有人質(zhì)疑：“這不就是‘心靈雞湯’嗎？”我懂。但情智學(xué)校不一樣，它有完整的教學(xué)體系：語數(shù)英基礎(chǔ)課程扎實(shí)，同時(shí)融入情商訓(xùn)練、藝術(shù)療愈、戶外實(shí)踐。比如，孩子們每周要寫“情緒日記”，老師逐一點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)也能看到孩子的成長(zhǎng)軌跡。
最打動(dòng)我的，是一個(gè)叫小宇的男孩。他原本內(nèi)向孤僻，被同學(xué)排擠。在情智學(xué)校，他參與了一個(gè)“合作種植項(xiàng)目”——種菜、澆水、記錄生長(zhǎng)過程。三個(gè)月后，他主動(dòng)給全班講植物的故事，眼神里有了光。他說：“原來我不是沒人喜歡。”那一刻，我淚目了。
所以，武漢情智學(xué)校好不好？它不一定適合每個(gè)孩子，但它特別適合那些“被標(biāo)簽化”的孩子——那些被貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽的孩子，那些在傳統(tǒng)課堂里沉默的孩子。
如果你正在尋找一所真正“看見孩子”的學(xué)校，不妨去實(shí)地看看。別急著下結(jié)論，聽聽孩子怎么說。畢竟，教育的本質(zhì)，不是填滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
